喜：“鄉村教育”留住濃濃鄉愁

　　平日裡難得聽說他們的名字。

　　12月5日，安徽省休寧縣德勝-魯班木工學校、山西省芮城縣風陵渡中學、山西省祁縣峪口鄉段家窯小學、貴州省長順縣長寨鎮冗雷中心學校、湖北省襄陽市襄城區臥龍鎮新集中學等10個優秀典型入選由21世紀教育研究院、陶行知教育基金會、北京市西部陽光農村發展基金會聯合發起的2013“美麗鄉村教育”公益評選獲獎名單。

　　當我們對農村教育憂心忡忡之時，“淘”出來的這些學校是如何展現他們的美麗，又帶給我們怎樣的思考？

　　給生活以教育，用生活來教育

　　“這個學校很微型，隻有一個專業，兩個班﹔這個學校很牛，它設立了‘匠士學位’，還設計了匠士服﹔這個學校很大牌，每年畢業典禮上都有各國駐上海領事館的外交官們露臉。其實，這個學校很平常，它招收的學生都是土生土長的農村孩子，畢業時卻成了社會上急需的‘香餑餑’”。看到這樣的文字介紹，人們都禁不住再往下尋找，這是什麼學校？

　　這就是安徽省休寧縣德勝-魯班木工學校，它填補了我國無木工學校的空白。文化課與實訓課的時間比是3：7，自編教材——《木工道德與修養講義》不講太多深奧的道理，就從生活的細節入手，把誠實、勤勞、友愛這些做人最基本的品質教會。

　　21世紀教育研究院院長楊東平說，在入圍“美麗鄉村教育”評選的案例中，各區域、學校、鄉村社區基本在不同程度上實現了思維方式和價值觀、教育教學行為方式的整體變革。在人才培養目標上，“美麗鄉村教育”中的案例多以學生的發展需求為原點，不再單純追逐應試目標，而轉向對生活教育理念的踐行。

　　鄉土為根，注重鄉土文化傳承

　　“這個季節，我們地裡的蘿卜吃都吃不完。”在四川閬中北門鄉中心學校，校長宋國勇說。

　　學校把校內閑置的7分地開發出來，並租種了附近農民荒廢的4畝土地，建起了學生勞動實踐基地。在各自班級的“責任地”裡，孩子們按照學校的整體規劃播種、施肥，精心照顧地裡的作物，把收獲的蔬菜賣給學校食堂，勞動所得納入班級的基金庫，供開展各種活動用。

　　貴州省黔南州長順縣長寨鎮冗雷中心學校把民族文化引進校園，將鄉土課程引入教學課程，使農村基礎教育充分發揮其文化的保存與傳承的功能。從小形成孩子的鄉土記憶和鄉土意識，增強鄉土情感，倡導平民教育、生活教育的價值，教育與農村社區發展緊密結合，是一種“為生活做准備的教育”。